유형별 논술교과서 / 9. 제시문 분류

우리말 논술

8. 의미 설명

9. 제시문 분류
유형 1 - 분류의 근거 제시
유형 2 - 각 입장의 가치 진술

10. 비교와 대조

■ 유형의 이해

분류는 ‘종류에 따라 가르는’ 활동이다. 이 말에는 분류에서 가장 중요한 두 가지 요건이 나타나 있다. 분류하려면 반드시 기준이 있어야 한다는 것과, 그 기준에 따라 대상이 나뉜다는 점이다.

교육의 초기 단계에서부터 분류는 학습 과정에 포함된다. 바다에서 사는 생물과 뭍에서 사는 생물 분류하기, 과일과 채소 분류하기, 날아다니는 교통기관과 굴러다니는 교통기관 분류하기 등 주변에서 볼 수 있는 생물이나 무생물을 주고 그들을 둘로 가르는 활동이 대표적이다. 한편 비 오는 날 사용할 수 있는 물건 분류하기, 요리를 하는 데 사용되는 도구 분류하기 등 다양한 사물 중에서 특정 기준에 해당하는 것들만을 뽑아내 분류하는 활동도 있다.

학습이 진행되면서 분류의 기준은 좀더 복잡하고 정교해진다. 문학 영역을 예로 들면, 작품을 장르별로 분류하기, 작품의 소재에 따라 분류하기, 작가별로 분류하기 등 다양한 가르기 활동이 나타난다. 한 작품 안에서도 특정 사안에 대해 비슷한 태도를 갖고 있는 사람들을 분류하는 활동이나, 등장인물 간 대립 구도가 형성될 경우 각 편에 해당하는 사람들을 나눠보는 활동 또한 등장한다.

논술고사에서 분류하기는 주로 특정 현상이나 사안에 대한 각기 다른 견해를 나타내는 제시문을 여럿 주고 이들을 관점에 따라 분류하는 형태로 출제된다.

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■ 이 유형이 왜 중요한가

자아 정체성 형성은 타인과 나를 구별하는 것으로부터 출발한다. ‘분류’는 다른 것과 구별짓는 활동이며, 분류된 집단 사이에는 새로운 경계가 형성된다. 남과 나를 구별하는 것도 내 존재를 외부로부터 분리해 경계짓는 활동이라 할 수 있다. 그 점에서 분류는 사유의 출발이며, 사유를 정교화하는 과정에 해당한다.

논술에서 여러 제시문을 주고 특정 기준에 따라 분류하라는 문제는 먼저 주어진 논제와 제시문 내용을 정확히 이해했는지를 가늠해 볼 수 있는 잣대가 된다. 논제에는 분류의 기준이 명시되는데, 만약 논제를 제대로 읽지 않았다면, 논제에서 요구하는 기준이 적용되지 않아 엉뚱한 결과가 나타날 것이다. 논제를 잘 읽고 논제에서 제시한 기준을 적용했다 하더라도 제시문 독해에 실패했다면 출제의도에서 벗어난 답안이 작성될 것이다.

이에 더하여 제시문을 분류하는 문제는 ‘왜 그렇게 분류했는가?’라는 요구사항이 포함되는 경우가 있는데, 이는 제시문의 분석적 독해를 통해 각 제시문이 주어진 조건에 어떤 식으로 부합하는지를 밝혀 서술하라는 것이다. 이런 요구사항을 충족하려면 암시된 내용을 추론해 내거나, 해당 글에서 무엇보다 강조하는 사항이 무엇인지 찾아내는 정밀한 읽기가 필요하다.

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■ 어떻게 해결할까

(1) 제시문의 내용을 정확히 파악해야 한다. 제시문의 피상적 이해에 그치지 않고, 글쓴이의 관점을 파악해야 하는 경우가 대부분이기 때문에 각 제시문 내용을 단독으로 읽어 이해하는 동시에 다른 제시문에 나타난 관점과 비교해 가며 파악하는 과정도 필요하다.

(2) 주어진 기준에 따라 분류해야 한다. 논제에는 제시문의 분류 기준이 나타나 있다. 그것이 입장이 될 수도 있고, 관점이 될 수도 있다.

(3) 분류의 결과 연합되는 제시문 내용을 적절히 설명할 수 있어야 한다. 해당 제시문이 큰 범주 차원에서는 상호 연관성을 확보하지만, 세부 사항에서는 약간 다른 논의를 전개하는 경우도 있다. 이때 이들의 공통점과 차이점을 적절히 서술해야 한다.

(4) 제시문 내용을 최대한 활용해 답안을 작성하도록 한다. 특히 분류 후 각 입장이나 관점을 요약하는 문제에 자신의 견해를 담아선 안 된다.

(5) 분류된 제시문 내용을 설명할 때 분량의 균형을 고려해야 한다. 한쪽 입장이나 관점만이 두드러지지 않도록 주의한다.