당신의 한국사 실력 ‘해설’

1. 기본적인 역사적 사실 알기

이 유형에 속하는 문항들은 기본적이면서도 중요한 역사적 사실의 이해 정도를 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘고려 귀족 사회의 형성과 변천’ 단원에 해당하는 내용으로, 고려의 대외 관계에 대한 기본적인 사실을 알고 있는가를 묻고 있습니다.

<문항 해설>

삼별초의 대몽 항쟁은 고려의 대외 항쟁을 이해하기 위한 기본적인 사실입니다. 고려는 몽골의 침입에 맞서 강화도로 천도하여 40년간 싸웠습니다. 제시된 만화는 고려 조정이 몽골과 강화하고 개경으로 천도할 것을 결정하자, 삼별초가 이를 거부하고 끝까지 몽골에 항쟁한 사실을 보여 주고 있습니다.

<학습 안내>

역사를 벽돌로 집을 짓는 일에 비유해 봅시다. 역사가 집이라면 사실이나 사건은 집을 짓는 데 사용되는 벽돌에 해당됩니다. 벽돌 없이 집을 지을 수 없듯이 과거의 사실이나 사건을 모르고서는 역사를 제대로 이해할 수 없습니다. 과거 사실이나 사건 중에서도 중요한 것이 교과서에 수록되게 됩니다. 우리나라 역사를 이해하는 데 기본이 되는 중요한 사실이나 사건은 학교 선생님의 도움을 받아서 잘 정리해 둘 필요가 있습니다.

2. 역사에서 중요한 용어나 개념 이해하기

이 유형에 속하는 문항들은 역사적으로 중요한 기본 용어나 개념을 이해하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘조선 유교 사회의 성립과 변화’ 단원에 해당하는 내용으로, 조선 후기의 제도 개편에서 나타나는 주요 용어인 대동법에 대해 이해하고 있는지를 묻고 있습니다.

<문항 해설>

대동법은 조선 후기의 경제 발전과 사회 변화를 이해하는 데 필요한 핵심 용어입니다. 조선 정부는 지역마다 특산물을 공물로 납부하게 하였습니다. 특산물로 공물을 납부하면서 방납의 폐단이 생기게 되자, 조선 정부는 토지를 기준으로 하여 쌀이나 베, 동전 등으로 납부하게 하는 대동법을 실시하게 됩니다. 대동법을 시행하면서 정부는 공인을 통해 필요한 물품을 구입했으며, 그 과정에서 상품 화폐 경제가 발전하였습니다.

<학습 안내>

교과서에는 여러 가지 용어가 등장합니다. 역사 용어는 사실이나 사건의 내용과 의미가 집약되어 표현된 것입니다. 그러므로 역사 용어의 의미를 알면 역사적 사실이나 사회 변화를 이해하는 데 도움이 됩니다. 교과서에 등장하는 용어에 담긴 의미를 이해하고 그 용어를 역사적 사실과 연결 지어 봅시다.

3. 역사적 사건의 흐름 파악하기

이 유형에 속하는 문항들은 역사적 사건의 시간적 순서를 이해하고 이들 사건의 원인과 결과의 연관성을 파악하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘국제 질서의 변동과 근대 국가 수립 운동’ 단원에 해당하는 내용으로, 동학 농민 운동의 흐름에 대한 이해를 묻고 있습니다.

<문항 해설>

동학 농민 운동의 흐름은 각 단계에서 일어난 주요 사건을 맥락에 따라 이해한다면 쉽게 파악할 수 있습니다. 즉, 예시 문항과 같이 중요한 사건의 원인과 과정, 결과에 대해 전체적인 줄거리 중심으로 이해한다면 굳이 세부적인 시점을 외우지 않아도 풀 수 있는 것입니다. 동학 농민군은 청과 일본이 개입한다는 소식을 듣고 정부와 전주 화약을 체결합니다. 하지만 일본이 청을 기습 공격하면서 청·일 전쟁이 일어났습니다. 동학 농민군은 일본을 몰아내기 위해 다시 봉기해서 우금치 전투를 벌이게 됩니다.

<학습 안내>

역사적 사건은 시간의 흐름 위에서 진행됩니다. 학생들은 연도를 외워야 하느냐는 질문을 많이 합니다. 언제 일어난 일이라는 사실은 중요할 수 있지만 무작정 암기할 대상은 아닙니다. 교과서에 서술된 주요 사건은 흐름이나 맥락, 원인과 결과로 정리될 수 있습니다. 특정한 시기에 일어난 사실을 순서대로 공부하면서 전개 과정을 이야기로 연결 지어 이해하는 것도 흐름을 놓치지 않는 좋은 학습 방법입니다.

4. 역사적 상황 인식하기

이 유형에 속하는 문항들은 현재 남아 있는 유물이나 유적, 사료 등을 통해 당시의 사회 모습을 인식하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘우리 역사의 형성과 고대 국가의 발전’ 단원에 해당하는 내용으로, 선사 시대의 대표적 유물 사진을 통해 해당 시기의 모습을 묻고 있습니다.

<문항 해설>

제시된 사진은 모두 신석기 시대의 대표적 유물입니다. 왼쪽 유물은 넓적한 돌 위에 둥근 돌을 올려놓은, 갈판과 갈돌입니다. 이 돌들은 곡식을 가는 데 사용하였습니다. 오른쪽 유물은 바닥이 뾰족한 빗살무늬토기입니다. 이 토기는 곡식을 저장하거나 조리하는 데 사용하였습니다. 두 유물 모두 신석기 시대 농경 생활과 관련이 있습니다.

<학습 안내>

역사 학습에서는 각 시대의 특성을 이해하고 파악하는 것이 중요합니다. 시대마다 그 시대를 대표하는 중요한 유물이 있습니다. 그러한 유물이 무엇인지 알고, 그 유물의 쓰임새와 당시의 사회 모습을 연관 지어 공부하는 것이 좋습니다.

5. 역사적 시대 상황 비교하기

이 유형에 속하는 문항들은 서로 다른 시대의 역사 자료를 통해 두 시대의 사회 모습을 서로 비교하여 변화된 모습을 파악하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘고려 귀족 사회의 형성과 변천’과 ‘조선 유교 사회의 성립과 변화’ 단원에 해당하는 단원 통합적 내용으로, 고려와 조선의 가족 제도를 비교하는 문항입니다.

<문항 해설>

고려와 조선 사회를 비교할 때 가족 제도가 사례로 이용되는 경우가 많습니다. 고려 시대는 가족 내의 남성과 여성의 지위가 비교적 대등하였고, 자료에서 볼 수 있듯이 재산도 아들과 딸에게 균등하게 상속되었습니다. 그러나 성리학을 통치 이념으로 삼은 조선이 건국되면서 가족 제도에도 성리학적 질서가 적용되었습니다. 그 결과 자료에 나타난 것과 같이 재산 상속과 제사가 남성 위주로 변화하는 등 조선 중기 이후에는 부계 중심의 가족 제도가 사회적으로 확산되기에 이릅니다.

<학습 안내>

역사 학습에서는 특정한 시기에 지속적으로 나타나는 시대 상황을 파악하는 것이 매우 중요합니다. 역사에서 사상이나 제도는 일정 기간 지속되다가 어느 시점에 이르러 변화되곤 합니다. 사례를 통해 어떤 사상이나 제도가 유지되는 원리와 그것이 변화되는 계기를 알아보는 것이 좋은 학습 방법입니다.

6. 역사 탐구에 적합한 방법을 찾아 탐구 활동 수행하기

이 유형에 속하는 문항들은 역사와 관련된 중요한 질문에 대한 탐구 방법을 계획하거나 관련된 자료를 찾아 탐구 활동을 수행하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘대한민국의 발전과 현대 세계의 변화’ 단원에 해당하는 내용으로, 6․25 전쟁의 진행과 결과에 대한 탐구 활동을 묻고 있습니다.

<문항 해설>

6․25 전쟁을 주제로 하는 수행 평가 보고서의 개요를 제시하고 수집해야 할 자료를 찾도록 하였습니다. 6․25 전쟁의 진행과 결과에 대해 탐구하기 위해서는 관련된 자료를 찾아야 합니다. 인천 상륙 작전은 6․25 전쟁의 전세를 바꾼 중요한 사실이기 때문에 이에 대한 사진은 수행 평가 보고서의 수집 자료로 적합합니다.

<학습 안내>

탐구는 알고자 하는 주제에 대한 질문을 하는 것으로 시작합니다. 질문에 대한 해답을 얻기 위해서는 조사하는 방법을 결정하고 계획과 절차에 따라서 탐구 활동을 수행해야 합니다. 학교에서 선생님이 내 주신 수행 평가 과제에 대해 계획을 수립하여 해결하는 것도 좋은 학습 방법입니다. 역사의 내용만이 아니라 역사를 연구하는 방법에 대해서도 관심을 가지는 것이 좋습니다.

7. 역사 자료에 담긴 핵심 내용 분석하기

이 유형에 속하는 문항들은 역사 자료에 담긴 핵심 내용이나 역사 자료가 등장하게 된 시대적 배경을 분석하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘일제 강점과 민족 운동의 전개’ 단원에 해당하는 내용으로, 대한민국 임시 정부의 대일 투쟁을 묻고 있습니다.

<문항 해설>

3·1 운동 직후 상하이에서 수립된 대한민국 임시 정부는 독립 운동의 구심점 역할을 담당하였습니다. 첫 번째 사진은 입법 기관이었던 임시 의정원이 신년 기념으로 찍은 것이고, 두 번째 사진은 대한민국 임시 정부의 김구가 한인 애국단의 단원 윤봉길과 함께 찍은 것입니다. 세 번째 사진은 충칭에서 창설된 한국 광복군이 연합군의 일원으로 인도 방면에 파견되었을 때 찍은 것입니다. 제시된 사진은 모두 대한민국 임시 정부의 활동을 보여 준다는 공통점을 가지고 있습니다.

<학습 안내>

사진이나 그림이 말이나 글보다 훨씬 생생하게 사실을 전달하는 경우가 있습니다. 그러므로 사진과 그림은 역사를 공부할 때 좋은 학습 자료가 됩니다. 중요한 사건이나 문화유산 등에 대한 사진과 그림을 역사적 배경이나 의미와 연결 지어 이해하는 것이 좋습니다.

8. 자료 분석을 통해 역사적 사실 추론하기

이 유형에 속하는 문항들은 자료에 나타난 특징적인 시대적 상황 또는 변화를 분석하거나 그 배경을 추론하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘대한민국의 발전과 현대 세계의 변화’ 단원에 해당하는 내용으로, 그래프에 나타난 국민 소득 변화의 원인을 묻고 있습니다.

<문항 해설>

제시된 그래프를 보면 1970~1978년에 1인당 국민 소득이 이전 시기에 비해 급속하게 증가하였고, 특히 1인당 국민 소득이 1,000달러를 돌파하였습니다. 이 시기에는 경제 개발 5개년 계획으로 수출 산업을 육성하여 1인당 국민 소득이 5배 이상 증가하는 등 급속한 경제 성장을 할 수 있었습니다.

<학습 안내>

통계 자료를 통해서 인간의 삶을 알 수 있거나 특정한 문제 또는 현상을 설명할 수도 있습니다. 그래프나 수치로 제시되는 통계를 읽어 시기별 변화를 파악하고, 그러한 변화가 일어난 원인을 추론할 수 있습니다. 이와 같이 통계 자료를 통해 역사적 상황이나 사회적 변화를 이해해 보는 것이 좋은 학습 방법입니다.

9. 역사 자료를 토대로 개연성 있는 상황 상상하기

이 유형에 속하는 문항들은 역사 자료를 통해 있을 법한 상황을 상상하거나 그 상상이 적절한지를 판단하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘일제 강점과 민족 운동의 전개’ 단원에 해당하는 내용으로, 일제가 민족 말살 정책을 시행한 시기에 나타날 수 있는 모습을 묻고 있습니다.

<문항 해설>

민족 말살 정책의 내용을 이해하고 그 상황에서 일어날 수 있는 일과 일어날 수 없는 일을 판단하면 해결할 수 있습니다. 전시 체제기에 일제는 우리 민족을 전쟁에 동원하기 위하여 민간의 한글 신문을 폐간하고, 우리말 교육을 금지하며, 일본식 성명을 강요하는 등 우리 민족을 말살하고자 하였습니다. 황국 신민 서사는 일제에 대한 충성을 맹세하는 글로 이 시기에 억지로 외우게 하였습니다.

<학습 안내>

상상과 추론은 과거를 실감나게 이해하기 위한 중요한 방법입니다. “내가 어떤 역사적 인물이 되어 역사의 현장에 있었다면” 등과 같이 과거의 상황을 상상할 수 있습니다. 그런데 과거의 상황을 상상하고 추론할 때 근거나 고증이 잘못되면 역사적 사실과 전혀 맞지 않는 장면이 그려질 수 있습니다. 주어진 자료를 통해서 역사적 상황을 추론해 보거나 특정 시기를 설정하고 당시의 상황에서 있을 법한 주제로 글쓰기를 해 보는 것도 좋은 학습 방법입니다.

10. 역사 속에 나타난 주장이나 행위의 적절성 판단하기

이 유형에 속하는 문항들은 주장의 근거를 역사에서 찾아보거나 당시의 역사적 상황을 고려하여 주장이나 행위의 적절성을 판단하는 능력을 평가합니다.

<평가 요소>

예시 문항은 ‘국제 질서의 변동과 근대 국가 수립 운동’ 단원에 해당하는 내용으로, 일본의 허구적인 독도 영유권 주장을 반박하는 근거를 역사 속에서 찾아 제시할 수 있는지를 묻고 있습니다.

<문항 해설>

자료는 1905년에 일본이 독도를 주인 없는 땅이라 주장하며 일본 영토로 편입시키고자 한 일본 내각회의 결정문입니다. 일본의 무주지 선점 주장을 반박하기 위해서는 이미 주인이 있었다는 증거가 최선의 반박 논리가 될 것입니다. 이를 위해서는 독도가 우리나라 영토로 기록되어 있는 󰡔삼국사기󰡕, 󰡔세종실록지리지󰡕, 󰡔신증동국여지승람󰡕 등과 같은 사료를 검토해서 구체적 근거를 찾아보는 방안이 가장 적절합니다.

<학습 안내>

역사 학습을 통해서 가치 판단이 따르는 문제에 대해 합리적인 결정과 판단을 할 수 있습니다. 또한 주어진 조건이나 전제에 맞추어 어떤 결정이 합당한가를 판단할 수 있습니다. 그러므로 개별 사실만 보지 말고 여러 가지 사실을 묶어서 종합적인 결론을 내리거나 주어진 조건에서 합당한 결정은 무엇일지 생각해 보면서 공부하는 것도 좋은 학습 방법입니다.

자료=한국교육과정평가원

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